11.1. Prilagođavanje pojedinca

Najbolji savjeti i liječenja pojedinaca za kasnije uključivanje u sisteme društva, svakako zadiru u osnovne odnose koje đeca izražavaju u djetinjstvu, prema školi i svojim školskim prijateljima. Znači, liječenje na nivou formiranja đetetovog stepena inteligencije i karakternih osobina, daje odličnu osnovu za kasnije uključivanje u okolinu, društvo i radne organizacije. Kod đece mi to ne primjećujemo, nijesmo ni svjesni toga, jer nemamo neki sistem testiranja razvoja karakternih osobina đeteta, ali su zato rezultati pravilnog vaspitanja veoma vidni kroz uspjeh u školi.

Danas su đeca u školi preopterećena, sa završenom nastavom njihov se radni dan ne završava, jer imaju toliko domaćih zadataka za rješavanje i gradiva za savladavanje, da njihov školski program obuhvata cijeli dan. Ako uzmemo u obzir i njihove vanškolske aktivnosti, kao što su sport, muzika, učenje stranih jezika, članstvo u različitim klubovima, društvene aktivnosti i sl., viđećemo da je program koji se nudi đetetu nevjerovatno opširan, preopširan i neusklađen sa njegovim razvojem. Možemo dodati i to da još uvijek nemamo dobar sistem za testiranje đece, niti načine kako usmjeriti njihovu nadarenost ka određenim aktivnostima. Zbog toga se većina učenika odlučuje za sticanje znanja i vanprogramske aktivnosti na osnovu subjektivnih uzora ili pod uticajem javnih sredstava informisanja kao što su radio, televizija, film i internet. Đeca u globalu dobro prate situaciju u njihovoj sredini, ali vrlo često nastaju konflikti između želja đeteta i reakcije roditelja, učitelja, odnosno njegovih školskih drugova i prijatelja. Sa jedne strane, roditelji su preopterećeni poslom. Sa druge strane, kod izbora učiteljskog zvanja godinama već djeluje negativna selekcija, što je uzrokovalo da u školama rijetko nalazimo nadarene profesore, dok nadareni pedagozi već dugo vremena rade neki drugi posao, a škola ih ne zanima. Sve skupa djeluje na razvoj đeteta koji se još nalazi pod uticajem standarda roditelja, a koji svakako utiču na međusobne odnose društva i đece.

Dijete brzo preraste doba razvoja inteligencije, puberteta, formiranja karaktera i već kao odrastao čovjek nosi breme neriješenih ili pogrešno tumačenih pojmova, problema i zahtjeva, koje je stekao u razvoju, odnosno u djetinjstvu.

11.-1.

Majdu sam dobro poznavao sa tečajeva o životno-kosmičkoj energiji. Dovela je na pregled sina Marka. Molila me za pomoć, jer se njen sin, inače dobar učenik trećeg razreda gimnazije, želi prepisati u drugu školu radi nesporazuma sa profesorom fizike. Uzalud su Markovi roditelji pokušavali riješiti taj problem, vodili ga kod doktora, psihologa, tražili pomoć kod savjetnika za učenike u školi, ali niđe kraja nastalom problemu. Iz razgovora sam odmah primijetio da je Marko lijepo vaspitan, da je pravedan i da želi sve probleme sam riješiti vlastitim radom i dogovorom.

Zamolio sam ga da mi kaže što je to profesor naopako uradio u školi, kada su unaprijed poznati školski programi i profesorske obaveze, vezane za jedinstven sadržaj i pedagoške pripreme, a sve skupa je pod nadzorom škole i državnih organa. Na to je odgovorio da je profesor fizike pogrešno objasnio primjer iz fizike, te da je na Markovu ukazanu grešku eksplodirao, počeo ga vrijeđati, izbacio ga iz razreda i zahtijevao da roditelji moraju odgovarati za takvo ponašanje. Roditelji su podržali profesora i zahtijevali od sina da se izvini, te da sluša profesora i uvaži njegove zahtjeve. Tako je nastao Markov spor i sa roditeljima. Zamolio sam ga da mi tačno objasni đe je to profesor pogrešio. Izvadio je svesku iz torbe i pokazao mi taj zadatak iz fizike, koji je zaista bio potpuno pogrešno objašnjen, te matematički pogrešno izračunavan. Bio sam iznenađen tim saznanjem. Polako i smirenim glasom sam Marku naznačio da je profesor taj primjer zaista loše objasnio i matematički pogrešno dokazao, te da je on u pravu, ali da u tom sporu postoje dva problema: jedan je profesor koji je napravio grešku, a drugi on sam kao učenik. Kao prvo, profesor ima visoko obrazovanje i napravljena greška može da mu se oprosti, jer je kao svaki čovjek možda u to vrijeme bio bolestan, potresen radi nekog porodičnog problema, možda je izgubio prijatelja, možda je bio nervozan ili nesrećno zaljubljen, itd. Profesor može tu grešku popraviti, može biti uslovno kažnjen i sl., ali niko mu ne može zabraniti da i dalje obavlja svoj posao. Sa druge strane, Marko nema izbora i nema pravo tako oštro reagovati, jer njegovo obrazovanje nije na nivou obrazovanja profesora, a samo oni koji imaju jednako obrazovanje, imaju pravo da kritikuju. On mora prvo dostići diplomu na tehničkom fakultetu i tek onda će imati pravo da profesoru dokazuje kako je napravio grešku na predavanjima i može se ponašati kao što se sada ponaša. Drugo, za njega je to vrlo nezgodan spor, jer nije još završio proces svog obrazovanja, te ako sada napusti školu, biće na ulici bez hljeba, dok se njegov profesor može uvijek snaći i pronaći posao. Takođe, mora razumjeti i roditelje, koji su zabrinuti što se može desiti sa njim i da li će završiti na ulici. To je razlog zašto su podržali profesora sa kamenom na srcu, samo da bi Marko završio školovanje i došao do dobrog obrazovanja. Jedini način da profesoru i roditeljima dokaže da je u pravu, jeste da završi razred sa odličnim uspjehom, a ja ću se zauzeti za njega u školi i kod roditelja, kako bi ga pustili na miru.

Majdi sam predlagao da zamoli profesora da ga barem mjesec dana ostavi na miru i da se u porodici ponašaju kao da se ništa nije desilo. Ako se situacija ne smiri, onda neka ponovo dođu na terapiju.

Nesporazumi sa Markom su dostigli takav nivo, da se više nijesu mogli sporazumijevati ni u porodici, ni u školi. Uzrok tome bio je u Markovoj energetskoj neusaglašenosti sa profesorom i školom, dok se sa druge strane otac nije slagao sa svojom suprugom i sinom i time je doprinosio dodatnim problemima u porodici. Prvo sam sa inicijacijskim postupkom uspostavio energetsku kompatibilnost između roditelja i energetsku kompatibilnost roditelja sa Markom. Zatim sam usaglasio energetske odnose, kako bi profesor podnosio Marka i obratno. Da bih usaglasio podignute tenzije i potencijal ega, te ih spustio na realne noge, prilagodio sam energetsko stanje profesora i Majde, te Majde i profesora, kako bi mogli na miru da se sporazumijevaju. Rezultat terapije energetske kompatibilnosti je bio više nego odličan. Marko se vratio u školu i svađa više nije bilo. Poslije više godina slučajno sam ga sreo i upitao ga kako je bilo sa školom i što sada radi. Odgovorio mi je da je gimnaziju završio sa odličnim uspjehom, a isto tako i elektrotehnički fakultet i da je zaposlen u jednoj modernoj firmi, koja se bavi kompjuterima i elektronikom. Na pitanje što je bilo sa onim profesorom u gimnaziji, rekao je da je načuo da više ne predaje.

Sličnih slučajeva, đe uspjeh učenika zavisi od volje profesora, reakcija roditelja i okoline, ima, nažalost, previše. Tužna je konstatacija da svi, kao u gore navedenom slučaju, pokušavaju riješiti probleme po sistemu “ko je jači”. Posebno je žalosno kada učenik doživljava takav odnos od pedagoga i profesora fizike. Istina je da su ti slučajevi među sobom različiti: svaki za sebe je neponovljiv i zahtijeva dodatne aktivnosti, ali je praksa pokazala da se glavni uzrok nesporazuma nalazi u energetskoj nekom- patibilnosti strana u sporu i da su ti nesporazumi uvijek na štetu đece, odnosno učenika.

11.-2.

Milica je živjela u Beranama, u Crnoj Gori, studirala je na Muzičkoj akademiji u Beogradu i više puta se pojavljivala na terapiji zbog slabog stanja i bolesti. Na moje konstatacije da nije bolesna, da je zdrava i da nije potrebno da dolazi na liječenje, odgovarala je da to nije tačno, jer da je zdrava, položila bi na fakultetu posljednji ispit iz pjevanja. Dodala je da već više od godinu dana pokušava položiti taj ispit, ali stalno bezuspješno, jer na ispitu uvijek nešto pođe naopako, skoro svaki dogovor sa profesorom propadne, a dani prolaze.

Na pitanje, kada ima slijedeći rok za polaganje ispita, odgovorila je da je rok kroz osam dana. Dogovorili smo se da me pozove dan pred ispit da joj pomognem kod polaganja. Pozvala me dva dana pred ispit, počela da se izvinjava kako je boli grlo i da će preskočiti polaganje ispita. Sa time se nijesam složio, rekao sam joj da ću joj grlo izliječiti metodom liječenja na daljinu i da mora obavezno izaći na ispit. Napravio sam terapiju na grlu, koja uvijek uspijeva i meditacijski prešao na nivo duše, te provjerio međusobne energetske odnose između Milice i profesorice pjevanja. Stanje je bilo katastrofalno: ne samo da nijesu bile energetski usaglašene, već su se podsvjesno mrzile. Dobio sam osjećaj da je profesorica u Milici viđela nešto loše što je u djetinjstvu doživjela, a da toga nije bila ni svjesna.

Izliječio sam uzrok mržnje profesorice, uskladio ih energetski i djelovao transformacijski na profesoricu kako bi ocjenjivala pozitivne kvalitete pjevanja. Milica je bila presrećna, jer je položila ispit i zamolila me da joj još malo pomognem, jer ima drugi dio ispita iz solfeđa (solfeggio). Rekao sam joj, kao i prvi put, da me pozove jedan dan pred ispit i da mora biti svjesna da joj ne mogu pomoći ako materiju ne prostudira i ne nauči, jer moje transformacije ne djeluju na sadržaj gradiva, dok oko svega drugog mogu da joj pomognem.

Milica je uspešno položila i taj dio ispita, te diplomirala.

Mnogo puta se desi da cijela grupa, npr. ekipa nekog sportskog kluba, otkaže u takmičenju samo radi nekog pojedinca. Nesporazumi sa njime se kasnije prenose na kompletan tim i takva ekipa ne može postići uspjeh u takmičenju. Većinu uzroka takvih poteškoća nalazimo u individualnim ciljevima pojedinaca. Ekipa reaguje na njegovo ponašanje negativno i ne može biti uigrana, što uzrokuje slab rezultat na takmičenjima. Ima i slučajeva kada trener ili uprava kluba sa nerealnim nestručnim zahtjevima naprave razdor u ekipi. Zato svaki terapeut sa životno-kosmičkom energijom mora biti sposoban da to ocijeni, izliječi i ekipu prilagodi zajedničkom cilju.

11.-3.

Janko je bio dobar fudbaler, vrijedan, poslušan nikada nije izostajao sa treninga. U igri je bio problematičan, često je sa loptom izbijao pred gol, ali skoro uvijek neuspješno, kako pri dodavanju suigračima, tako i u šutiranju na gol. U igri je zaboravljao na suigrače, nije ih primjećivao i nije mogao realizirati efikasna dodavanja i šutiranje na gol. Ukratko, bio je dobar pojedinac, ali slab timski igrač. O svemu tome sa Jankovim trenerom raspravljao sam na tečaju životno-kosmične energije, nakon predavanja o temi: pomoć ekipama da riješe međusobne probleme i sistem takvog liječenja. I pored toga što u klubu imaju profesionalne savjetnike za takve slučajeve, trener me zamolio da mu pomognem. Dogovorili smo se da dođe kod mene na individualno terapiju poslije tečaja, jer se na tečajevima slučajevi obrađuju sistematski, kao opšta demonstracija u teoretskom dijelu i tada nije primjereno izvoditi cjelokupno liječenje pojedinaca. Trener je tečaj prokomentarisao sa mnogo pozitivnih riječi: mada je posjetio već dosta sličnih predavanja i tečajeva, niđe mu nijesu pružili toliko dobrih saznanja kao na ovom tečaju o životno-kosmičkoj energiji. Odgovorio sam mu da me pohvala i kritika jednako vrijeđaju i dodao da ću Janka provjeriti metodom rada na daljinu. Janka je vodila želja da svima pokaže kako je on najbolji igrač na terenu, da može sve sam, da može postići gol kad hoće. Provjera igrača je pokazala da su na osnovu Jankovog primjera i ostali igraći pokušali da se dokažu, da pokažu ko je bolji, što je razbilo kolektivnu igru tima i doprinijelo nezumijevanju i slabim rezultatim na utakmicama.

Izliječio sam uzrok Jankovog individualnog ponašanja i provjerio energetsku usaglašenost među igračima u ekipnom sistemu djelovanja. Niko od igrača u timu nije bio energetski kompatibilan sa drugim igračima, što je rezultiralo da igračima nije bilo moguće kolektivno djelovanje na terenu. Kod Janka je to bilo pozitivno, jer je uložio puno truda i energije da bude najbolji, a to se i viđelo. Energetski sam usaglasio međusobne odnose i naložio treneru da pažljivo posmatra ponašanje igrača na terenu, posebno kada igraju u gostima i da mi o utiscima javlja poslije utakmice, kako bih u slučaju negativnog ponašanja djelovao liječenjem na daljinu.

Trener se odmah nakon prve utakmice javio i rekao da se desilo čudo, da tako dobru igru svojih igrača nikada nije vidio. Naime, savladali su ekipu koja je bila favorit i to rezultatom četiri prema jedan. To je nevjerovatno, jer je njegova ekipa bila autsajder, a od tog tima su gubili svaku utakmicu. Rekao mi je da su se u klubu složili da budem stalni član njihove uprave, ali sam im se na predlog ljubazno zahvalio.